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北京大学法学教育实践基地建设方案

作者:admin 来源:未知 时间:1631563122 点击:

[文章前言]:法律教育是理论与实践并举的职业人才培养工程。然而,在当前中国的法律教育中,实践教育明显不足,因而需要在理念上的转变和资源上加大投入,为法律实践教育的大力发展创造了

  法律教育是理论与实践并举的职业人才培养工程。然而,在当前中国的法律教育中,实践教育明显不足,因而需要在理念上的转变和资源上加大投入,为法律实践教育的大力发展创造了重要条件。

  北京大学法学教育实践基地建设的宗旨是以北学院教育理念、人才培养目标和工作规划追求为基本的推动力,以校外实践育人资源为重要的依托和条件,高度融合校内外的法律人才育人理念,充分整合校内外育人资源和条件,在理念、人力以及机制和制度等方面全方位打造法律人才培养的实践教育平台,从而在根本目标上,实现学生在实践中学习法律,使学生在学习中不仅能够关注现实社会的问题,而且会根据现实的条件去思考和践行解决问题的方法,从而在思想、能力和道德等多方面全方位实现学生的法律职业教育,培养有理想、有价值、高素质的法律人才。

  近些年来,北京大学法学院在实践育人工作方面已经取得了很大的发展,但是仍然需要通过法学教育实践基地的建设,以拓宽实践领域,开拓实践空间,加强资源投入和整合,扩大工作队伍,增强实践性专业指导,提高技术水平,完善管理体制,增强研究成果产出,扩大受益人群,从而在直接目标上实现法律实践教育应有的功能、效益和价值。

  当前,从常规、系统的法律教育课程的角度来说,实践课程主要是诊所法律教育法律实务两种课程。在广度上,学院的法律实践教学存在的问题一方面是学科主题和领域相对狭窄,主要集中在民事、行政诉讼领域,由此造成另一方面的问题是获得正规系统的实践教育受益学生数量相对较少,当前大概覆盖本科生的30%,研究生的5%;如此使学院的学生实践法律教育程度明显不足。因此,未来基地建设的发展目标是拓宽实践教学的专业领域,在更多的学科领域中,除了要增加法律诊所、法律实务教学学生的吸纳量以外,还要以规范化和高质量的案例教学、实习实践指导、模拟训练等更多的教育活动的形式推进学院的实践法律教育。

  学院现有与实践教学有关联的工作既包括较紧密相关的诊所课程、实务课程,也包括社会实践、学生实习活动。从整体上来说,与以上的问题相对应,一方面,针对具体的每一项活动来说,在这些活动中,除了诊所课程和实务课程能够在一定的发展规划下进行体系化、专业化的运行外,其他活动都较为临时、零散、缺乏体系化的专业指导,目标不明确、成果不明显等特点。当前学院的实践教学资源相对分散零碎,缺乏整体规划和目标追求,以上这些工作之间缺乏科学有效的关联和链接,这样的状态致使很难实现学院的实践法律教育的理想状态,使实践育人的目标和价值的发挥受限。因此,在未来建立实践基地过程中,要大力加强学院整体的实践教学的规划和目标确定,整合各种实践教学的资源,使学院各种实践教学工作活动能够进行良好的工作分工和合作,实现法学实践育人的体系化、常规化。

  法律实践教育模式在多方面、根本上不同于传统的法学理论知识教学模式,因此,以基地建设为契机,学院实践法律教学需要加强实践教育管理体制建设,以保证各种项目人力、物力、发展目标以及发展计划的有效结合和运行;更为重要的是,实践教学不同于传统的课堂教学方式,需要提升实践教学人员的技术水平,完善实践教学的方式方法,开展实践教学人员的培训活动;同时,实践教学的教学用具、教室构成、物质配套设施等与传统课程有很大的区别,因此,需要在此方面加强实践教学的物质投入和支持;最为重要的是,法学实践教育要使大开课堂,使教育在活动空间、工作理念、工作方法、人力支持等多方面根植于社会法律实践运行中,因此,要加大与校外实务部门的合作,大力拓展、发掘和运用实践领域中高水平的专业化的人力资源和教育素材,从而在实现专业化的技能和经验指导过程中实现实践育人的目标。

  在中国,实践法律教学活动处于开创探索阶段,与此相关的方式、方法等经验和理论是相对缺乏的,也不具有稳定成熟的大学法学院和法律实务界合作育人的法律人才模式。鉴于实践法律教育的重要性,在开展法学实践教育和基地建设的过程中,积极总结经验,加强研究,探索创造有效的实践法律教育经验和模式,开发教学教材和指导方案是必要的和极为有价值的。因此,在未来的工作中,要着力加强实践教学方法和模式的研究开发活动和投入,通过相关工作经验的理论成果化,进而实现法学实践育人成果的积极推广,更有助于相关工作的进步和完善。

  北京大学法学院法学实践教育基地建设委员会是整个基地建设的领导决策机构,负责整个基地的价值定位、工作内容、资源配备、发展规划、规章制度、人事安排等重大事项的统筹安排、设计和决定等工作,是基地建设和发展的最高领导和决策机构,具体由以下成员构成:

  主任委员:张守文,北京大学法学院院长,教授,全面负责学院教学、科研、行政等各项建设和发展工作。

  副主任委员:潘剑锋,北京大学法学院党委书记、副院长,教授,领导学院党委工作和主管学院教学工作;汪建成,北京大学法学院副院长,教授,主管学院财务、图书馆、国内合作等全面行政工作;杨晓雷,北京大学法学院党委副书记,主管学院学生实习、就业、社会实践、等学生工作和法律诊所工作

  委员:金锦萍:北京大学法学院教学院长助理,副教授,辅助主管院长从事研究生教学管理工作,参与法律实务和司法案例教学课程建设工作;杨明:北京大学法学院教学院长助理,副教授,辅助主管院长从事学院本科教学管理工作,参与法律实务和司法案例教学课程建设工作;乔玉君:北京大学法学院教务办公室主任,全面管理学院教学日常行政工作,负责实践基地的主要日常管理工作;路姜男:北京大学法学院团委书记,全面管理学院学生社会实践、模拟法庭工作,参与学院法律诊所建设和管理工作;粘怡佳:北京大学法学院学生工作办公室主任、就业指导办公室主任,全面管理学院学生职业实习、职业建设和发展工作。

  北京大学法学院法学实践教育基地建设管理办公室和工作小组是基地建设工作的实施执行机构,根据自己的业务活动内容和方式相对独立进行工作内容、目标、计划的设计和具体工作方案的实施、工作人员的配给和培训以及工作业务活动的管理等等。具体包括管理办公室、法律诊所教学小组、案例研习与法律实务教学小组、模拟法庭训练小组、学生社会实践小组、学生职实习与发展小组。管理办公室负责整个基地的教学日常行政活动、资源设施配备、课程安排和管理、整个基地的规划方案实施推动和协调等多方面的工作,其包括三个部分,分别是教务、学工和诊所;其他工作小组分别负责各自的计划、人员安排、工作实施等实际业务操作工作。以上具体内容详见后面的各个板块的分别介绍。具体结构关系如下图:

  北京大学法学教育实践基地的工作活动内容是一个有机的系统化的整体,其围绕学生法律实践能力和素养培养的目标,一方面,由不同业务活动板块构成,各个板块既相互独立,以此体现出人才实践素养培养的不同方面和不同阶段,又紧密关联,互为条件,从而体现出基地建设的法律人才实践素养培养的全面性和整体目标性;另一方面,活动内容、操作方法和人力资源和条件的配置,充分体现出学院教学和实务领域的业务操作以及理论、理想和经验和效能的充分互动和融合,从而形成一个科学有效的法学实践教育的平台模式。

  基地由六个相互独立的工作板块构成,每个板块拥有自己独立价值功能定位、工作方式方法、工作人员队伍以及工作条件、制度和内容安排。案例研习与法律实务教学板块以法律实务经验、技能和道德准则的讲授和交流为主要内容,目标在于增强学生的实务经验感受,工作空间既包括学校的课堂,也包括校外实务场所,工作人员主要由实务部门的经验丰富的专家构成;司法案例以真实的法律案例的分析和交流为主要内容,目标在于增强学生的法律案件分析的能力,工作空间主要在学校的课堂,工作人员主要由学院教师和实务部门的工作人员构成;学生社会实践板块以学生的社会调查能力、社会经验和社会实务问题的敏感度培养和增强为主要内容,从一般性而非绝对专业性的角度培养学生的实务心理、意识和素养,工作空间主要在社会生活各种领域,工作人员由学院教师和社会生活领域的工作人员组成;学生法律职业发展和就业指导板块以专业化的学生工作能力、个人职业规划和发展能力为主要内容,目标在于优化学生的就业和职业,工作空间在虚拟职场,主要工作人员以职场领域的人力专家和业务专家为主,学院教师为辅;学生实习板块以学生的职场中的实际专业工作的操作为主要内容,目标在于在学生入职前为其提供技能演练和经验增强,同时也为学生就业寻找机会和推进,工作人员以实际工作单位的工作人员为主,学院教师为辅;模拟法庭训练板块主要是以各种法律纠纷的解决方式的模拟演练和训练为主要工作内容,以此训练法律学生各种基本司法工作或者纠纷解决的实务能力和素养,工作空间既包括真实的法庭、仲裁庭等实务空间,也包括学校模拟性的课堂,工作人员主要由学校教师和司法实务工作人员共同配合完成;法律诊所教学板块以真实的司法案件、立法活动以及社会法律发展和建设活动的实践和操作为主要内容,目标在于培养学生的实务操作能力、增加学生的职业经验、培养学生的职业理想、职业道德和社会公益精神,工作空间既包括真实社会法律运行的各种职业场所,也包括学院课堂的讲授、交流和训练,工作人员由学院教师和各种相关领域的实务专家共同组成。

  以上各个板块,在基地法律实践教育中紧密相关,相互促进和推动发展。法律实务、司法案例、社会实践、模拟法庭的活动构成整个实践教育的基础性活动、能力训练和意识培养;法律诊所教学和学生职业学习是对整个基础性训练的实际操作和运用,同时又能够不断地给基础性训练和理论教学工作提供效果反馈和建设发展问题;而各个板块前后接续、互动循环,终极目标指向法律人才各种素养、能力和理想在实践中的打造和培养。模式的板块结构关系如下图:

  鉴于法学教育课程目前授课主要是以讲座式为主,学生缺乏训练,而且法学基础课程讲授时以理论阐述为主,与实践中发生的案例、包括法律逻辑分析的训练结合不够,尤其是民法、刑法、行政法等课程,学时虽已较多,但因课程内容庞杂,往往基础理论都讲授不完,更不用谈在课时之内运用较多案例训练学生的法律逻辑思维能力。

  为解决以上问题,我院首先在基地建设中建设发展案例研习课程,本课程的建设其目标主要是推动我院课程改革,培养高层次的法律职业实践应用型人才。在基地建设过程中,我院拟配套开设四门法学基础课程案例研习课,即:民法案例研习课、刑法案例研习课、行政法案例研习课和诉讼法案例研习课在夯实学生法学基础理论的同时,增加学生的业务实务经验,训练学生的法律逻辑思维、提升学生理论运用分析能力并提高学生口头表达能力等。

  相较于基础的案例研习课程,法律实务类课程则更注重法学各学科知识的综合运用,是更深一层的实务类课程。考虑到课程设置的完整性、体系性,我们拟在原有实务课程的基础上新增以下五门法律实务课程,即:法律实务课程为金融法律实务、专利法律实务、诉讼实务与模拟法庭、公司并购法律实务、亲属法实务。此类课程开设的预期目标在于:让学生们依据各自兴趣选择专业方向后能够修读更加具有针对性的实务课程。即在更为精细化的专业方向划分基础及导师指导下,学生能够接触到更前沿、更多包含实战操作内容的课程内容,并在学习过程中提升学生法律专业理论素养及实践操作能力。

  两门课程开设之初拟以任选课形式面向已修过相应基础课程的本科生和法律硕士学生开放。待经验积累较丰富、课程授课模式较成熟后将作为法律硕士改革重要成果进一步推进为法律硕士必修课程。

  案例研习课并非普通的案例讲习课。经初步研究,案例研习课授课过程应达到以下要求:

  案例研习课授课教师应建立案例库。授课老师每学期应更新授课案例。授课案例不能简单复制已出版教材中所列举案例或实际发生案例。如为实际发生案例,授课老师应将案例进行萃取、提炼,编写成可供学生练习的案例。此外,授课所用案例与作业案例应有所区分,以达到演练与实际操作运用的不同目标。

  案例研习课应包括:案例讨论环节、课后案例作业布置及批改、讲评环节,基础理论研习环节等。其中案例讨论环节应至少占总课时一半以上。案例讨论应当采用小班教学。讨论时应偏苏格拉底式,可以为分段式讨论,但应有老师全程参与和主导,避免学生自由讨论导致失焦或某个学生占用较长时间等。每节课后授课教师都应布置相应案例作业(须同时提供相应参考资料)并及时对收回作业进行批改,发现、总结、归纳与讲评所存在问题。负责老师必须全程参与课程案例开发、理论讲授,引导案例讨论,并通过作业批改等及时发现并总结学生们普遍存在的问题及其呈现的规律。在教学活动基础上,授课教师对学生们可能存在的问题应做到胸中有数,但在教学活动中却不限于简单的纠错,而是通过设计苏格拉底式的讨论达到学生自我纠偏,并逐渐培养正确的法律逻辑思维习惯。邀请其他老师参与授课的课时不得超过课程总学时的1/8。

  1、基本要求:此类课程开设的预期目标要实现让学生们依据各自兴趣选择学业目标后后能够修读更加具有针对性的实务课程。此类实务课程均拟在高年级开设,即在学生们学习完一定的法律基础课程对各大部门法有一体系性架构且知识点较全面掌握后再行开设,在更为精细化的专业方向划分基础及导师指导下,学生能够接触到更前沿、更多包含实战操作内容的课程内容,并在学习过程中提升学生法律专业理论素养及实践操作能力。通过以上课程的新设及调整,要求能够更有针对性地培养与提升学生们的法律职业实践应用能力,切实保障并提高研究生培养质量,真正让学生们能够学以致用。

  虽然我院现有师资可以搭构起实践类课程,但相较于基础课程,实践类课程尤其是较深层次的实务类课程应适当聘请校外相关领域知名人士,特别是公检法司、律所、企业及各政府职能部门中具有丰富法律实务经验的人士参与授课。通过聘请具有丰富实务经验的校外专家讲课:一则让学生们真正了解并掌握一些实务部门法律运用技巧等具可操作性的经验;二则理论与实践相学相长,学生们带着问题意识可以自己去洞察、关注并探索到相关实务领域的前沿性、实质性法律问题,助于学生理论知识的进一步提升;此外,也可在给学生们提供知识盛宴的同时适当缓解老师们的教学压力。

  选课学生一个人数较多的受众群体,而某些实践类课程考虑到教学质量可能会对选课人数进行限制,因此可能会有大批优质的教学资源无法让全体学生共享。因此,我们考虑可在尊重知识产权的基础之上,利用图书馆网络平台来将这些优质教学资源让学生们共享。当然共享后可以将受众范围扩大至更广范围的学生。

  社会实践能力训练课程目标在于通过整合教学、外事、学生工作、学生社团等多方资源,为学生搭建培养学术能力、国内外学术交流、培养职业素养、提高组织领导能力的教育平台,从而实现开拓学生视野、提高学生社会责任感和历史使命感、培养“追求大气”的全面人才的项目目标。该项目宗旨在于立足社会需求,着眼学生实践能力、动手能力的培养,利用综合资源优势,融通素质教育、学术教育与职业教育,兼顾培养学生职业技巧、职业道德的,注重开放性、互动性、现实性、自主性,依靠成体系、有层次、讲激励、重成果的实践教学促进计划,开拓学生视野,促进学生的理论学术能力有效转化为实务能力,提高学生综合能力建设与社会实际需求的契合度。

  在社会实践能力训练课程中,北京大学法学院将依托多年来与社会实务部门共建的数十个学生社会实践基地,根据实践教学安排,按照一定周期为学生提供社会实践项目,学生根据兴趣和个人成长需求组队申报立项,立项团队在指导、资金、组织等方面获得支持;学生实践团队开展实践的过程中,由各实践基地指导老师为学生提供指导,通过师生交流为社会实践有效开展提供保障;在社会实践结束后,实践团队提交调研报告、实践总结等成果,由相关部门组织评委对各实践成果进行评审,激励优秀团队和优秀成果。

  社会实践能力训练课程是北京大学法学院为学生开展社会实践、接触实务提供的重要机会,鼓励学生在有知识保障、有经费支持的条件下走出第一课堂、走入社会、接触社会,培养学生的问题意识和社会责任感,提高学生的动手能力,同时与学生的学术科研活动形成互动,在社会实践与学术创新之间形成良性循环。

  北京大学法学院将着重进行社会实践能力训练课程指导教师队伍的建设,制定有相关人才引进措施和师资培养方案以及职称评定等政策,进一步提高实践能力训练课程教学队伍的学历层次和业务水平。建立健全激励机制、评聘机制和保障机制,创造充满活力、高水准的制度环境。做到理论教学与实验教学并重,鼓励教师参与、指导学生社会实践,最大程度地激活、开发好人力资源,并让其参加到社会实践能力培养的教学和科研中去,最大程度吸收 “双能型”人才;积极引进、留住高水平高素质人才参与学生社会实践的指导,以传、帮、带提升整个实验队伍的能力。

  目前北京大学法学院实践能力训练课程指导师资热爱实践育人工作,指导理念先进,实践经验丰富,熟悉指导技术。未来北京大学法学院将建立实践指导教师继续教育的终身学习体系,加强师资队伍的培训,主要形式包括教师交流、国内交流及短期培训、国外访学或进修,以及承担或参加有关实验教学课题研究,以形成一支实践训练指导力量雄厚、学历层次较高、职称结构合理的指导教师队伍。

  该计划拟由组织部门与学院各科研中心合作,按照一定周期就相关主题面向学生推出系列调研项目,整合学院资源为学生开展社会实践、调查研究提供机会,促进学生在第一课堂外在有知识保障、有经费支持的条件下走入社会、接触社会,培养学生的问题意识和社会责任感,提高学生的动手能力,同时与学生的学术创新活动形成互动,在学术实践与学术创新之间形成良性循环。该计划可由如下环节组成:

  1、实践主题推介立项:由各科研中心根据科研工作需求和学生特点提供实践主题,介绍实践任务,学生根据兴趣和学术创新需求组队申报立项,立项团队将在实践指导、资金、组织等方面获得支持。

  2、实践指导:学生团队开展实践过程中,按照周期将实践进度与信息反馈于相关科研中心,由教师为学生提供指导,通过师生交流为实践调研有效开展提供保障。

  3、形成实践报告:在信息采集工作完成后,实践团队在教师的指导下进行数据分析,撰写实践报告。

  4、实践报告评比:在实践周期结束后,由相关部门组织评委对实践报告进行评审,以激励优秀团队和优秀成果。

  在整个项目启动前,通过项目启动仪式、网络、刊物等活动和渠道对整个项目的设计和安排进行介绍,实现宣传和动员的效果;在项目阶段性完结时,适时通过项目成果展、典型事迹报道等形式进行宣传。

  为保证项目的有效运行和不断完善,在项目运行中期和完结后,将由团委组织对项目进行评估。评估主要借助调研工作开展,通过面向师生的调查问卷、重点访谈等形式进行项目运行情况的信息反馈,最后以调研评估报告的形式对项目的运行情况进行认定,促进项目的调整和完善。

  (一)打造创新的、适应社会发展需要、体现通识教育和专业教育相结合的、有利于本科生拓宽知识结构且其自身具备与时俱进、不断更新能力的学生社会实践能力训练体系。

  (二)完成一份全面详尽的北京大学法学院学生社会实践能力训练发展报告,初步形成一种崭新的社会实践能力训练模式,推出一项实践能力培养的专用教材。

  (三)推出一个具有目的性、计划性、针对性、系统性更强的实践能力训练课程体系。

  (四)建设10—15个长期的、常规合作的实践教育基地,探索校外单位参与本科生培养的新路径。

  该项目宗旨在于立足于法学院职业发展和就业指导的现状,结合目前国内高等院校法律类学生的职业发展和就业形势,利用综合资源优势,融通专业教育、素质教育和职业教育,注重开放性、互动性、现实性和自主性,在提升学生职业规划能力和职业素养的同时,实现学生高比例、高质量的就业,为学生职业生涯发展奠定良好的基础,创造优质条件,从而也为法学院的招生、培养计划和目标的调整提供客观依据,为社会输送优秀的法律职业人才,促进国家法治发展与建设。

  法律学生职业发展与就业指导项目旨在通过整合法学院(教学、学生工作、学生社团等)和社会(校友、用人单位、专业招聘机构、就业指导机构等)等多方资源,完善法学院职业发展和就业指导体系建设,提升法学院职业发展和就业指导的水平,为学生搭建训练职业规划能力、提高实务能力、增强职业素养的平台,从而实现培养学生职业规划能力,提升学生职业素养,进而实现提升学生就业率、实现高质量就业的项目目标。

  拟通过一系列“法律人职业生涯规划” 课程,为学生职业发展和就业提供全面的指导。该课程结合经济形势、社会发展、职场动态、法规政策、学生个体需求与专业培养目标,确定相应课程内容,以邀请各领域的专家讲授为主,同时采取形式多样的方法和途径。该课程把职业生涯规划与求职培训相结合,在培养学生职业规划能力,提高职业素养,树立正确的职业发展观和择业就业观的同时,帮助毕业生与非毕业生结合自己的实际情况,对自己的职业生涯进行科学规划,从而对自己进行准确定位,提高就业竞争力。

  课程具体内容包括:职业生涯设计与发展。该课程针对法学院全体学生。除法学院老师承担部分实务课程外,将主要邀请在法律领域取得显著成绩的校友和专业人士主讲。包括学者、律师、法官、检察官、政府官员、企业家、人力资源专家等。主要通过这些成功人士对自己经验和教训的介绍,拓宽学生对职业的理解深度,为学生提供更为直观的职业生涯规划参考。

  法律职业发展训练营。该训练营招募一定规模的人群,针对固定人群进行职业伦理与道德的熏陶、职业素养与技巧的培训,采取课堂授课、户外素质拓展、座谈讨论、参观访问等形式,通过对相对固定人群一以贯之的训练,培养出类拔萃的法律人才。

  职业素质系列培训。该课程针对法学院全体学生。 该课程针对法律职业的特点,邀请法律职业领域的专业人士介绍所在职业的特点和素质要求,为法律学生提供职业生涯规划参考,从而有针对性的培养相关能力和素质。主题包括:“法律毕业生在政府机关发展的优势”、“法官职业在中国的发展前景”、“律师职业的特点和素质要求”、“公司法务职业发展轨迹”等。

  就业形势分析和政策解析。该课程主要针对毕业生。课程主题包括:“全球经济衰退对法律毕业生就业形势的影响”、“经济困境下法律毕业生的求职策略”、“近几届法律毕业生就业状况特点分析和借鉴”等。通过就业政策的解析,使得学生准确把握国家、学校以及各地方政府的就业政策,引导学生把职业选择同国家的发展需要相结合,从而更好地体现自己人生价值。

  求职技巧培训。该课程主要针对毕业生。目的在于培训专业之外的求职技巧。主题包括:“中英文简历制作技巧”、“英文模拟面试”、“求职礼仪规范”等。

  求职心理培训和咨询。该课程主要针对毕业生。目的在于让毕业生拥有一个成熟的求职心理,克服求职中遇到的一些心理障碍。

  案例式教学:收集与整理典型案例,特别是近两三届毕业生有关学业完成、职业选择、从业地域等方面的选择与发展,结合校友中成功与失败者的典型案例,供学生参考。

  模拟式教学:在求职技巧培训中侧重使用。以简历修改、模拟面试等方式,利用多媒体手段,录像、剪辑、重复播放等方式,进行简历制作、面试技巧的培训。

  报告式教学:以毕业生大会、主题报告或专题讲座等方式,由从业教师介绍就业形势、就业法规政策、法律人才市场动态;采取“请进来”的方式,邀请人力资源专家、公司律所招聘专家、法律专业领域职业生涯成功人士、杰出校友到校做报告,现身说法,拓宽学生视野。

  网络式教学:通过网络媒介,以在线学习方式,针对学生在职业适应、生涯发展和就业方面存在的问题,在网络平台设置生涯规划、职业测评、简历制作、面试技巧、职场礼仪、专题点播等版块,实现信息共享、政策发布、网上招聘、远程面试和指导咨询等五位一体功能。

  实施主体:院就业领导小组、法学院就业指导办公室、学生工作办公室;实施对象:全体在校生(以毕业生为主,兼顾非毕业生)

  开发就业市场,拓展就业资源对于象法学院这类专业性比较强,就业行业和单位相对比较集中的院系仍然是现实的需求。一方面,尽管通过互联网,丰富和发展招聘信息和求职的模式;另一方面,加强与用人单位的沟通和联系能够及时掌握有关单位的招聘信息,了解就业形势。同时跟踪毕业生的发展状况,及时为毕业生解决有关问题,并反馈于学生的就业指导与职业发展。

  具体方式包括:维护和加深与“老单位”的关系。对于老单位,主要采取“请进来”策略。开展联谊活动,建立长效机制。通过发送新年贺卡,致以新年祝福;召开新年答谢酒会、法律艺术文化节,邀请主讲职业生涯规划课程等。以接待用人单位来访为契机,加强联系。通过用人单位来院开展宣讲招聘、政审学生、了解学生情况等契机,增进与老单位的联系与沟通。特别是加强与原有联系的“星级就业单位”,采取措施,使毕业生在这些单位占有一席之地。

  建立与“新单位”的联系,拓宽就业资源渠道。 对于新单位,主要采取“走出去”策略,开拓新的就业市场。划定尚未建立联系的重要单位,组织力量走出去,主动出击与联络,定期对用人单位进行回访和调研,了解需求计划,建立用人单位与学校的联系渠道,占领新的就业市场。尤其对于曾经在法学院招聘毕业生的单位,要主动与其建立联系,保持沟通,邀请其来法学院宣讲,并跟踪了解毕业生的发展情况。

  与著名招聘机构合作,建设用人单位信息数据。目前法学院已经积累了一些用人单位的信息,但仍然远远不够。拟与国内著名的招聘机构,如智联招聘、中华英才网等合作,建立用人单位信息数据库。鉴于北大毕业生的就业层次,对于入库的单位需要设定一定的标准进行分级管理,以便更有针对性。

  充分利用校友资源,发挥校友优势。校友是学校最宝贵也是最有效的资源。与法学院校友会合作,通过各地校友广泛宣传学校的毕业生情况,开发就业市场。利用校友分布全国各地、各行业的优势,及时了解和掌握各地、各单位就业需求情况,以发挥校友的作用和影响,进一步拓宽毕业生就业渠道。

  具体实施方式包括:邀请用人单位来校宣讲,开展用人单位需求调研,开展校友职业生涯发展调研,建立用人单位信息数据库,举办联谊会等形式。

  法学院作为全校毕业生最多的院系,每年毕业生人数都超过600人,最多年份近800人,就业指导与服务日常管理工作非常繁重。一方面需要对日常工作进行彻底清理,实现制度化,规范化管理,另一方面,需要充分利用技术手段进行改善,以提高工作质量和工作效率。

  具体内容包括:就业日常服务工作制度化和规范化。主要集中做两方面工作。一是制定就业服务工作的有关制度,包括就业信息档案管理、就业推荐、证明开具、实习管理等。二是编写《就业指导工作手册》。将就业工作流程、相关制度、学校政策以及注意事项等主要内容编选入册,作为毕业生就业工作的规范和依据。

  建立毕业生信息数据库平台。目的在于实现毕业生信息的实时化、互动化管理。毕业生可以通过该平台填写、修改、上传、管理其有关信息,就业指导办公室可以通过该平台查询、了解、管理毕业生信息,不仅给毕业生推荐工作提供了极大便利,同时也将大大提高毕业生信息统计和跟踪管理工作的效率。

  完善就业信息发布平台。就业信息发布对及时性和紧急性有很高的要求。在法学院如此庞大的毕业生数量规模下,通过法学院已有的就业信息网和电子邮件、电话通知等方式已经很难达到要求。通过建立和完善更为有效的信息发布平台,包括建立就业信息群发短信平台、邮件自动群发平台等,更有效地提高信息发布效率。

  具体工作流程包括:通过制定“实习纪律管理办法”、“就业推荐管理办法”、“签约流程”、“开具证明管理办法”、“档案管理办法”、“接待用人单位政审流程”、“招聘信息发布管理办法”、“接待和举办用人单位宣讲和招聘流程”等制度和规范,将日常工作条理化、规范化、制度化,从而利于工作人员分工和协调,进一步完善就业服务日常管理,提高工作效率。

  本工作的执行将为法学院就业指导工作中的职业人才培养带来革命性的变革,对项目积累的经验、执行情况进行总结和研究具有重要的意义。初步拟订以下工作作为研究和建设的维度,且在项目执行中有针对地进行素材的积累和问题的设计与分析。一是充实、改进、提高、完善教学软件、教学工具、测评工具、音像资料、网络课程;二是通过学院培养、聘请兼职专家或客座教授等方式,建立相对稳定的职业指导师队伍,三是建设职业测评咨询室 ;四是进行成果积累,如:进行职业生涯规划课程素材汇编,法律职业发展训练营成果汇编,法律人职业生涯规划研究,法学院毕业生职业生涯发展跟踪研究,从而提高学生的就业质量,有效帮助学生职业规划,促进职业发展

  该基地宗旨在于立足社会需求,着眼学生法律实务操作能力的培养。通过建立实习基地,完善实习指导机制,加强实习纪律管理等工作,融通素质教育、学术教育和职业教育,拓宽学生视野,促进学生的理论学术能力有效转化为实务操作能力,提升学生的综合职业素质,增强就业竞争力。该项目目标在于通过建设一批合作紧密、长期稳定的实习基地,为法学院学生提供丰富可靠的实习机会,在理论和实践有机结合的基础上,有效提高学生的法律实务操作能力和职业素养,从而实现法学院既有扎实的理论功底又有高超法律事务操作能力的培养目标。

  就业指导办公室、学生工作办公室具体负责本项目的组织和实施,定期向主管院领导报告项目执行情况和存在的问题,并在中期进行项目评估,以便及时对项目的执行进行修正,以保证项目的顺利完成。

  实习基地是理论教学和实践能力培养相结合的重要阵地,是高校和用人单位共担育人职责的平台,“共建、共享、共赢”是实习基地建设的基本方针。实习基地在实践教学中有着重要的地位和作用,主要体现在两个方面。首先,实习基地是法学专业学生实践教学的基本保障。其次,实习基地是法科学生实习的基本载体。法科学生实习是一项有目的有要求有计划的活动,活动本身就要求具有系统性和有效性。因此,如何将实习基地建设成为实施素质教育、培养学生实践创新能力的基地,是新形势下,深化法律教育教学改革的重要课题。实习基地建设工作,一方面是要寻求一定数量的实习基地,另一方面是要不断提升校外实习基地的档次和质量,使学生在实习基地真正能学到实际的本领,接触到实际业务。学校通过实习基地培养学生的综合素质,企业通过学生实习寻求单位的储备人才,学生通过锻炼提高自己的动手能力, 达到“三赢”的局面。具体实施方案和规划如下:

  衡量高质量、高水平的标准主要在于两个方面,一是实习单位是否在行业内部具有代表性;二是法学院与实习单位合作的紧密程度;拟规划建设的示范性实习基地如下:

  法院类:北京市第一中级人民法院、北京市第二中级人民法院、北京市海淀区人民法院、北京市朝阳区人民法院、北京市东城区人民法院、上海市第一中级人民法院、上海市第二中级人民法院、天津市第一中级人民法院、河北省石家庄市中级人民法院、邢台市中级人民法院、深圳市中级人民法院等。

  检察院类:北京市检察院第二分院、北京市海淀区人民检察院、、北京市西城区人民检察院、北京昌平区人民检察院。

  律师事务所类:金杜律师事务所、中伦律师事务所、天元律师事务所、方达律师事务所、海问律师事务所、毅弘律师事务所、金诚同达律师事务所、英国史密夫律师事务所、英国高伟绅律师事务所、英国年利达律师事务所、美国伟凯律师事务所、美国奥睿律师事务所等。

  公司类:中石化、中海油、阿尔斯通公司、中兴通讯、华为、中国银联、国家电网等。

  法学院先后建立了一些实习基地,但由于后续维护不够,这些基地没有充分发挥、甚至没有发挥应有的作用,有的基地潜力巨大。为了充分这些已经建立的实习基地,需要有选择、分层次的深化法学院与这些基地的关系。主要措施如下:

  与实习基地建立稳定的联系机制。与实习基地经常性的加强联系,巩固双方合作基础。如召开实习基地联谊会,走访示范性实习基地,邀请实习基地负责人或专家来法学院讲座,组织实习基地单位负责人座谈听取他们对实习基地建设的意见。

  为实习基地提供专业服务。学院还可以与实习基地单位进行密切的双向合作,利用学院所拥有的科研、专家优势为实习单位提供相应服务,为校外实习基地培训干部和业务骨干,使实习基地单位感到双方的合作是真正的双赢。

  聘请实习基地专家担任兼职教授。聘请实习基地单位的专家担任学院的兼职教授,为学生作学术报告,参加学生毕业论文、实习论文答辩,组织学生进行各种讨论交流,不断巩固双方合作的基础。

  实习是学校教学工作的重要组成部分,是理论教学的延伸和拓展,为了规范实习行为,提高实习效率和实习效果,需要制定一整套有关学生实习的制度并有效执行。主要包括:《学生教学实习管理规定》、《学生实习带队教师工作职责》和《学生实习考核标准》、《学生实习基地建设项目流程指引》、《学生实习基地工作运转要点指引》等规范性文件。

  实务能力训练是法学教育的重要组成部分,是衡量法学教育质量的重要指标,是培养学生的实践动手能力及社会视野的重要过程,是培养高水平、创新型人才的重要手段,也是新形势对高等教育教学的迫切要求,其作用是不可替代的。北京大学法学院自建院以来,一直重在培养学生的综合素质和能力,立志于为社会输送高质量的法律人才。本着“以日常课堂理论教学为基础,以法律实践性教学为更高层次,以提升学生的法律思维能力及法律实践方法为目标”的目标,模拟法庭实训课程通过模拟法庭训练与赛事,整合现有资源,建立新的实务能力训练框架,旨在为学生提供全方位的锻炼平台,为学生适应并做好法律工作奠定良好的操作能力基础。

  模拟法庭实训课程以实务训练为基本理念,旨在通过工作坊形式,组织学生通过实践活动进行演讲、辩论、法律文书写作、法律研究等法律实务能力的训练,构建以法律执业能力需求为导向的分层培养体系,帮助学生培养提高法律职业技能和实务操作能力、团队合作能力。

  模拟法庭实训课程面向低年级学生,通过专家培训、模拟训练等方式,培养、提高学生在案例事实理解、法律关系分析、法律检索、文书写作等基本职业技能,通过组织模拟演练在低年级学生步入法律专业之初实现锻炼、提高基本技能的目的。

  模拟法庭实训课程面向中、高年级学生,通过课程培训、memo撰写训练、模拟法庭赛事等形式加强对学生的诉讼职业技能、规则运用能力和法律专业思维等相关素质的训练,引导学生从裁判程序的视角去体验法律文化,熟悉法庭程序和诉讼角色特点,提高实务能力。

  总体而言,模拟法庭实训课程通过固定的研究学习时间、相对固定的学习小组、相应的教材、竞赛系统等一系列机制为学生提供一个熟悉司法实践、求学于实务人士、通过团体协作进行自我教育的平台,为学生树立职业理想、培养社会责任意识打下坚实基础,并为其与社会需求接轨提供成长渠道。

  北京大学法学院高度重视师资队伍和管理团队建设,模拟法庭实训课程在组织结构上以模拟法庭训练营为基本组织平台,形成以专兼职指导教师为专业指导力量和以职能部门与学生骨干为服务管理队伍相结合的组织运行团队。

  在专业指导教师方面,北学院将面向国内外,建立了一支热衷于实务训练指导、理论和实务能力并重、经验丰富、基础扎实、学术视野开阔、各有特长、理论联系实际、爱岗敬业、协同互补和人才流动的国内顶尖师资队伍。

  在专任教师队伍之外,北京大学法学院从模拟法庭实务训练课程实践性强这一特色出发,强化学术教育与实践教育的结合,积极建设兼职教师队伍。为强化学生的职业能力培养,促进学生对社会和法律职业的了解,法学院将从来自知名律师事务所、仲裁机构的法律职业人士中选聘兼职指导老师,参与模拟法庭实务训练的指导工作;同时,将为模拟法庭各类参赛队伍配备专职教练,随队进行训练指导,以在确保实训课程培养效果的同时,也力争在国内、国际赛场获得优异赛事成绩,从而扩大模拟法庭实务训练的声誉和实效。

  模拟法庭实训课程在于通过组织主题课程、memo撰写训练、模拟训练、国内外赛事等形式加强对学生的诉讼职业技能、运用各类裁判程序规则的能力和法律专业思维等相关素质的训练,引导学生从各类裁判程序的视角去体验不同的法律文化,熟悉法庭程序和诉讼角色特点。训练营机制通过固定的研究学习时间、相对固定的学习小组、相应的教材、竞赛系统等一系列机制为学生提供一个体验司法实践、求学于实务界人士、通过团体协作进行自我教育的平台,为学生树立职业理想、培养社会责任意识打下坚实基础,并为其与社会需求接轨提供成长渠道。课程具体包括四个板块:

  “Jessup”国际法模拟法庭辩论赛全称为“Philip C. Jessup”国际法模拟法庭辩论赛,是由美国国际法学生联合会(International Law Students Association,ILSA)主办的专业性法律辩论赛,被誉为国际法学界的“奥林匹克竞赛”。 该辩论赛的宗旨为在全球范围内推动对于国际公法的学习与研究,并通过模拟国际法庭审判的形式来加强学生运用法律进行专业辩论的能力。比赛以英文为工作语言,分为两步:各国主办者在ILSA的协调与指示下举办国内选拔赛,选拔出优胜者;国内比赛的优胜者将获资格代表本国赴美国华盛顿特区参加国际决赛。 本项目面向法学院部分同学,旨在培养实务能力。根本目标是通过比赛锻炼学员的法律思维、提高其处理法律实务的能力,为促进我院学生成长为适应法治建设和工作需要的法律人才提供一个实践的平台。

  “贸仲杯”国际商事仲裁模拟仲裁庭辩论赛是由国际贸易仲裁委员会举办的国际商事仲裁模拟比赛。该项赛事以国际商事法律问题为主,以仲裁的形式进行比赛。分为国内赛和国际赛,在国内赛获得前两名的队伍可直接参加国际赛。该项赛事以英文为工作语言,需要较高的法律功底和英文水平。本项目面向部分同学,培养比赛人才。根本目标是通过比赛锻炼学员的法律思维、提高处理法律实务的能力,为促进我院学生成长为适应法治建设和工作需要的法律人才提供一个良好的实践的平台。

  “理律杯”模拟法庭比赛是全国高校就民商事领域开展的模拟法庭比赛。该项赛事以民商事法律问题为主,以模拟法庭的形式进行比赛。该项赛事需要较高的法律功底、法律文书写作水平,以及优秀的临场辩论技巧。本项目面向部分同学,培养比赛人才。根本目标是通过比赛锻炼学员的法律思维、提高处理法律实务的能力,为促进我院学生成长为适应法治建设和工作需要的法律人才提供一个良好的实践的平台。

  法学院模拟法庭比赛是法学院学生会学术实践部与模拟法庭训练营联合举办的大型比赛。活动面向全院学生,以淘汰赛制选拔优胜者予以奖励。比赛由法学院教师及已经参加过校外大型模拟法庭比赛的高年级学生担任评委。旨在开阔学生视野、促进学术进步、推动教学与实践相结合。其特点是打破年级限制,给更多的同学参加模拟法庭比赛的机会,让同学们在实践中学习,在模拟法庭比赛中提高专业素质。

  此外,北京大学法学院还将进一步拓展国内外模拟法庭赛事,建立包括哥本哈根国际谈判大赛、国际刑事法庭模拟法庭比赛、国际人道法模拟法庭比赛在内的一系列赛事体系,力争形成以赛代练的法律实务能力训练平台。

  该计划拟面向低年级学生以workshop模式,以演讲技巧、辩论技巧为训练内容,通过专家培训、模拟训练等方式,培养、提高学生演讲、辩论等基本职业技能。由学院相关部门联络、筹备,在学院内、跨院系之间组织演讲、辩论等比赛,通过实战在低年级学生步入法律学习、执业的道路之初实现锻炼、提高基本技能的目的。该计划可细化为如下具体工作:

  1、专家培训:邀请相关教师为学生讲授演讲、辩论技巧,并结合法律职业特点,为学生职业能力的养成提供指导和方向指引。

  2、模拟训练:根据专家培训和指导,就相关技能和主题在训练营内组织模拟训练,通过学生的互评和自评,促进相关技能的提高,同时养成和提高学生自我学习、自我教育的能力。

  (一)北京大学法学院将以实践教学工程为契机,通过模拟法庭实训课程的建设,逐步开发具有针对性、操作性、应用性的模拟法庭实务训练操作手册、法律实务能力训练规程等指导性教材,出台一系列法律实务训练的指导资料。

  (二)模拟法庭实训课程也为学生提升实务能力提供了平台,能够极大地锻炼和培养学生的实践能力和创新精神。近几年,我院学生多次代表学校、国家参加国家、地区和国际性模拟法庭竞赛,并获得优异成绩。未来,通过模拟法庭实训课程的全面展开,可以期待北京大学将代表中国在包括JESSUP国际法模拟法庭比赛、Vis国际商事模拟仲裁比赛、国际刑事模拟法庭比赛在内的各项国际大赛中获得更为优异的成绩。

  (三)通过模拟法庭实务训练,学生的法律职业素养、法律职业技能将获得全面提高,形成良好的法律思维,具有公平正义的理念、坚定的法治信仰、良好的法律职业伦理,构筑学生在法律执业方面强大的国际竞争力。

  诊所式法律教育是源自于美国的一种法律教学方法或课程形式Clinical Legal Education,通常人们把这种课程叫做法律诊所(Legal Clinic)。之所以叫做“诊所”,在于其运用医学院的教学方式,把理论学习和法律实践相结合,将现实中的真实案件引入课堂,由学员在老师的指导下自主地代理真实案件或从事其他法律实务工作,在解决现实中的社会问题的基础上进行法律思维和实务技能训练以及职业意识、职业理想和职业道德的培养。北京大学法学院诊所式法律教育课程开始于2000年12月,到2009年,随着实践法律教育需求的程度越来越高,在大学法学院发展法律实验或实践教学工作,建设相关发展组织和机构已经成为一种现实需要,在教育部、北京市和学校实验设备部、社科部和教务部的推动和帮助下,学院依据多年运行的诊所项目成果和基础,2010年5月,成功组建了学校的“北京大学诊所式法律实验教学中心”,该中心的使命和目标是,在继续开始既有的诊所法律教育课程的基础上,要加大更多种类的诊所等实践性法律课程的开发和建设工作,从而使更多的学生在专业课程学习中能够参与更多的或合理的实践性法律教育课程,使学院的课程教育活动更能满足新时期法律人才培养工作的需要。为此,在现有条件下,学校相关部门给予了办公工作空间和设备上的基本支持,并在未来会在教学、科研上给予适当的投入和支持。在现今状况下,可以说,诊所式法律教育已经完全融入到北京大学法律教育和人才培养体系和机制当中。北京大学法学院法律诊所基本课程信息如下:

  (二)学制学时:一个学期为一个循环周期,每周课堂工作3个学时,课下实践4个学时,个别指导2个学时,每周每个学生要与指导老师一起工作至少5—9个小时

  (三)学分:总共3—5个学分,其中包括诊所课程3个学分,另外根据同学的需要可以顶做2个学分的实习课程

  北京大学法学院法律诊所现今主要有两个方面的主题内容或两种诊所,一是诉讼法律诊所,二是立法建议法律诊所。诉讼法律诊所以民事、行政、刑事案件的代理咨询活动为主要内容,立法建议诊所以起草并推动法律和其他规范性文件的建设和完善为主要内容。

  在一般层面上,北律诊所的课程目标有两个大的方面,其一是运用法律知识解决实际问题的法律职业思维和职业技能训练,结合具体的主题内容,包括案件法律问题研究能力、法律检索能力、法律文书写作能力、会见当事人等案件咨询能力、证据调查、出庭等案件代理能力、法律或规范性文件的撰写能力、相关的公共游说推动能力,谈判能力、调解能力,社会调查研究能力、团队合作能力,等等;其二是,在以上的具体能力训练过程中,通过对社会问题的关注、分析和解决方案的创设与实际操作,培养学生敏锐的职业意识、高尚的职业理想、健康的职业心理与职业精神和端正的职业态度与职业道德标准。

  诊所法律教育的核心工作方式是指导学生操作社会生活中的真实的案件,其据此与理论知识讲授或者讨论式教学、案例教学、模拟教学进行严格区分。这种方式具体可以分解为如下几个基本方面,其一,诊所的教学素材必须是社会生活中发生的真实案件或真实项目工作,而不是案例,每个学生必须进行真实案件或者工作的操作;其二,诊所的课程运行必须由学生自主进行操作,以学生操作为主,以老师辅导为辅。学员自主计划、安排案件代理和其他课程工作的内容和进度。指导老师主要为学员提出建议,但不决定以上内容。但在重大问题上,如出现危及当事人利益的情况下,指导老师可以进行干涉;其三,诊所的课堂必须以计划制定、执行和评估为主线的参与式、互动式的教学方式、方法为主,而不是讲授式;其四,诊所的运行空间不仅仅包括课堂,还包括课下指导和社会实战,诊所行为要服务于社会法治建设和发展。

  当前,实践教学是法律教育的重要过程和组成部分,教育部和北京大学对此高度重视。经过十余年的探索、创造和建设,法律诊所教学已经成为中国法律实践教育的最有效的模式,也是是法律实践教学的重要组成部分。为适应人才培养的和本院课程改革和人才培养模式发展需要,在法学院的未来发展上,有必要在法律诊所发展规划、课程管理、课程主题开发、参与学生数量、参与教师数量和人力投入、科研成果开发、教学成果推广上要给予更多投入,以做好北大自己的品牌,以实现真正诊所实践教学的目的。

  当前诊所教学方面最为直接、突出的问题是无法满足更多学生的需求。事实上,在法学院的学习生活中,很多学生都有参加实践课程的愿望,但是当前,现有的诊所课程最多能够容纳40名学生,往往很多学生无法申请参加这门课程,诊所每个学期往往要通过面试等形式筛掉一部分学生。面对学生课程结构中实践课程构成对于学生学习和职业发展的重要性,有必要在未来增加选课学生的数量,尽可能使更多的学生受益。

  选课学生数量的受限来源于以下几个相互关联的原因,其一,诊所法律教育的师资力量不够。按照规范化的诊所操作,现实中,诊所课程活动工作量较大,一个指导教师之多能够指导10个学生进行实务操作,北大诊所法律教育现有4名指导教师,这样的数量对于扩大招生数量是无法应对的。因此,希望在未来能有更多的老师参与诊所的课程教学,以实现指导更多的学生的目的;其二,课程内容、种类相对不丰富。课程内容种类少,在教学中意味着容纳诊所学生的课程空间较少,这种情况同样限制整个学院参与诊所活动的学生数量。因此,在未来,有必要在既有诊所模式基础上,不断鼓励更多的教师开始更多种类的诊所法律课程,由此既能从课程设置的角度增加诊所的学生容量,又能使北大诊所教育主题的丰富多样化,全面增强学生的实践能力训练;其三,潜在地受到物力资源和工作融合上的限制。以上对于人力和课程主题、种类的增加,必定带来更多更大的物力投入和支持需求。另外,诊所课程相对于传统课程而言,如何在既有的课程体系、机制和制度中对其进行确认和融合,直接决定着其以上几个方面的改变和发展目标的实现,因此,在未来,解决物力支持和工作融合的问题对于诊所教育的发展具有潜在的深远意义。

  当前,由于诊所法律教育在中国发展时间较短,诊所教育发展面临的另外一个重要问题是,以中国本土经验为基础的高水平的理论研究成果较缺乏,经验的模式化程度不高。这一方面从北大诊所教育发展的角度来看,不利于在未来其自身问题的及时、恰当的解决,不利于整个诊所教育深层价值和功能的发挥以及能够在以往的成果基础上不断取得进步;另一方面从中国整个诊所法律教育的发展来看,不利于这个新生有价值的课程真正地在整个法律教育体制中发挥深刻的作用,不利于其宣传、成果的相互借鉴和交流,不利于其在更大的范围内发挥影响力,并能够获得深度的社会认同和相关资源支持。因此,北律诊所在未来将在继续做好教学、管理工作的基础上,加大经验的理论成果化,做好教学成果的推广工作,推动诊所法律教育在深度上的发展和进步。

  组织结构与师资队伍建设是诊所式法律课程建设的重点之一。北京大学诊所式法律实验课程将由专业学科带头人负责,实行专、兼职结合,以“实验教学与理论教学互通相融、与科研和应用相结合”为基本理念,建立起一支核心骨干相对稳定、结构合理、专业水平高、团结协作,勇于创新的工作队伍。

  北京大学法学院计划通过一系列规定和制度,如设立实验课教学专任教学岗位,实行实验课主持人和主讲教师制,使一些具有高级职称、同时兼有科研课题的教授、副教授主持实验课,并吸引一批在科研前沿工作的中青年教师从事实验课教学,初步形成一支以专职教师为核心、兼职教师为骨干的教学队伍和专职实验技术人员为主的教学队伍。

  北京大学法学院将选择与法学专业发展相关的社会行业的部分优秀法官、律师、谈判专家等专业实务人士,以聘请兼职教师的形式,组建校外教学队伍,吸收他们参与实际教学或讲座、论坛。

  (三)与政府部门、司法单位、社会组织等实务部门紧密合作、交流,建设有利于学生创新实践的环境与平台

  北京大学法学院多年来与密云县政府、北京市一中院、二中院、海淀法院、海淀检察院、北京市律协、消协以及河北、云南、广东、山东、山西、内蒙古等地政府、法院、高校开展合作交流,创新合作模式与内容,实现了多种实际环境对实验教学的顺利开展和法学实践型人才的各种能力的培养。

  (四)北京大学诊所式法律实验课程还将致力于广泛的国际合作与交流,以进一步完善实践教学的资源平台。

  北京大学诊所式法律实验教学中心先后与美国耶鲁大学法学院、耶鲁中国法研究中心、哈佛大学法学院、乔治城大学法律中心、哥伦比亚大学法学院、纽约大学法学院,挪威奥斯陆大学法学院建立合作关系;同美国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国、泰国等国多所大学的诊所式法律教育项目开展交流活动;与以福特基金会为代表的多家基金会、国际公益法律组织开展项目合作。广泛的合作与交流为北京大学诊所式法律实验教学项目的发展提供了知识、经验、资源等方面的动力和保障。

  诊所式法律实验课程是以学生代理真实的诉讼案件,通过教师的指导培养学生诉讼活动中的法律职业素质和能力的课程。具体课程活动内容是学生在教师的指导下实施真实法律案件纠纷的解决活动和立法活动,已解决现实中的社会问题。这些内容在日常课程运行中分解为三个空间中的具体课程活动,即:课上的计划、指导、讨论、模拟、演练以及总结评估活动,课下指导、交流和业务监督活动以及实际社会中与学生办理案件相关的日常咨询和诉讼、谈判、调解等代理活动。 具体实施方案和规划如下:

  诉讼诊所内容包括、认识法律诊所、客户关系建立——会见与咨询的技巧与练习咨询工作、调查取证、法律研究、法律文书写作、谈判与调解、诉讼出庭、仲裁出庭、职业规范与道德问题、法律援助与公益诉讼、课程的总结、评估等主题;立法诊所包括认识诊所、立法倡议、法律研究、法案起草、立法游说、课程总结等;教学与训练内容涵盖以诉讼诊所为例包括:咨询、接案、调查取证、工作报告与成果审查、证据审查、法律检索、庭前准备、模拟演练、教师开庭陪同与旁听、庭后跟进、结案总结、归档与交接等环节。需要特别说明的是,在实际操作过程中,围绕着实际具体案件的操作进程,以上的工作内容、环节不是严格按照以上的顺序进行的,但是每个案件、每个学生小组都要经历以上主题和环节上的操作的。

  课程运行方面则将在学生选拔、课堂管理、咨询与办案的实战管理等方面建立法律诊所指导规范,包括学生规范、教师规范、评估标准等方面的制度规范建设都是未来两年的发展重点。具体而言,课程内容的宣讲和宣传,学生选课退课管,课程活动情况的咨询,财务运行与管理、项目开发,公共关系建设,诊所工作人员工作管理制度的执行,指导会议安排与协调,咨询室、办案与指导办公室、指导教师办公室、模拟法庭、教师等办公空间安排、协调以及相关设备的准备、运行和管理,网站、工作软件、数据库的开发、建设和管理,日常业务运行的相关公文的制作、申请以及流转,档案、公文以及案卷的归档事务等管理运行工作将是建设诊所式法律实验课程的具体事项。

  北京大学法学院诊所式法律课程将依靠先进的教学理念和自身特色,吸引一批一线教学科研人员和社会各界法律事务人士的关注和参与,从而组建完整的实践教学师资队伍,各位教师所具有的学者、法官、律师等经历和背景也将为课程的良好运行奠定坚实的师资基础。

  诊所式法律实验课程将通过学分设置、课程内容完善、教学模式创新构建规范的课程教学模式。以诉讼为例,在“法律诊所”课程中,法律文书写作、律师会见技巧、谈判、调查取证、诉讼程序及技巧、职业道德和职业责任等专题构成丰富的教学内容;模拟演练、互评自评、模拟法庭等机制构成多样的教学形式;为当事人提供法律咨询、代理案件、参与区域法律治理等活动成为实践教学的必要环节;由教师团队根据教学主题结合个人特点为学生进行团队授课成为该课程的特色模式;由社会友人资助的课程科研课题为课程发展提供了理论支持。上述要素将构建“法律诊所”课程的基本框架,促使课程形成规范的教学模式。

  在开展规范的诊所式法律课程教学的同时,北学院将注重理论成果的探索。以实践教学活动为基本素材和经验,结合历届优秀学生的课程学习反馈与总结,经过教师团队的系统研究,北京大学法学院将就诊所式法律教学推出教材类、学术类等著作、译著,从而形成物化的教学科研成果。

  以上就是小编为大家介绍的北京大学法学教育实践基地建设方案的全部内容,如果大家还对相关的内容感兴趣,请持续关注江苏某某环保设备有限公司

  本文标题:北京大学法学教育实践基地建设方案  地址:/case/alfl1/4194.html



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